企業(yè)培訓課程體系建設關鍵四步

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企業(yè)培訓課程體系建設是在挖掘企業(yè)培訓需求的基礎上，實現(xiàn)從培訓需求到培訓課程的轉換，為企業(yè)人才的培養(yǎng)與開發(fā)設計不同層次和不同階段的學習和能力提升的課程，促進和提升員工在組織不同發(fā)展階段的綜合能力，進而發(fā)揮著提高組織績效和實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標的潛在作用。

時代光華認為培訓課程體系是由一系列具有內在邏輯性和一定關聯(lián)度的培訓課程相互作用、相互聯(lián)系而形成的有機整體。因此一個科學、系統(tǒng)的培訓課程體系需要以企業(yè)戰(zhàn)略為導向，確保培訓課程體系的動態(tài)性；以崗位為基礎，確保培訓課程體系的系統(tǒng)性；以員工的職業(yè)生涯發(fā)展為路徑，確保培訓課程體系的遞進性。所以要搭建好企業(yè)培訓課程體系要關鍵走好以下四步：

第一步：建立框架。根據企業(yè)的職位族，初步構建企業(yè)的培訓課程體系框架，從而為構建培訓課程體系指出方向。根據組織、部門和崗位三個層面的信息和資料，分解每個崗位的職責、任務和運作等內容，解析和提煉勝任每個崗位需要具備的素質、知識和能力。

由于不同層級人員在能力要素的要求上存在差異，因此，根據不同層級人員崗位要求和工作重點的差異，逐一劃分初級、中級和高級三個層級人員應具備哪些相應的行為要點，使得不同層級人員的能力呈現(xiàn)連續(xù)性和遞進性。

第二步：能力與課程之間的轉化。培訓課程體系建設的關鍵在于有效地實現(xiàn)能力與課程的轉換，也就是要立足于能力要求分析，將能力模塊轉換為課程，落實具體教學內容。首先，按照職位和層級的劃分，整理和分析每個層級每類人員應具備的能力項目和行為要點，使之沒有缺失。然后，根據行為要點的描述內容和關鍵點，進行梳理和分類，形成課程名稱。最后，根據崗位的需要，對培訓課程進行排序。

第三步：開發(fā)培訓課程。根據培訓課程的組成要素，按照能力項目中行為要點的要求，依據所涉及內容的屬性和邏輯順序，開發(fā)培訓課程。其中，課程目標是對學員經過學習后應當達到的標準做出的概括說明，它指明了學習的方向和要達到的最終要求；課程目標要滿足能力項目集合的要求；在培訓上具有可操作性；可根據每門科目所對應的能力，確定若干項課程目標，每項課程目標具有相對的獨立性，以便根據課程目標設置相應的模塊。

培訓課程內容是由與課程培訓目標的相關知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)等構成。開發(fā)培訓內容就是根據相應培訓標準要求，尋找和確定能夠實現(xiàn)培訓目標的培訓內容，并進行科學選擇和合理組織。在課程內容的選擇上要注重順序性和連續(xù)性。注重整合性和關聯(lián)性。培訓內容整體上應是統(tǒng)一完整的，各部分內容要有機結合，相互連接。注重均衡性，內容要分配得當，各自占有合理的比重。

第四步：構建培訓課程體系。通過對已開發(fā)的各類課程進行結構化整合，就能夠形成經營管理人員、專業(yè)技術人員和技能操作人員的三個層次的培訓課程體系。根據培訓對象的培訓層級，編制包含培訓目標、培訓內容、培訓周期、培訓計劃安排等要素的具體培訓實施方案，從而確保培訓活動得到有效組織、實施和落實。

此外，通過對培養(yǎng)鏈的整合、更新和動態(tài)管理，逐步構建和完善企業(yè)的培訓課程體系，在建設企業(yè)的培訓課程體系時，應承擔著對學員進行崗位能力培養(yǎng)的任務，形成具有動態(tài)性和系統(tǒng)性的知識和技能結構體系，形成符合企業(yè)發(fā)展要求和職工教育特點的科學的課程體系，以確保教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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